domingo, 12 de junio de 2011

ADIVINANZAS HISTORICAS

EN ESTA FECHA GLORIOSA
DEL LLUVIOSO MES DE SEPTIEMBRE,
SE INICIA LA INDEPENDENCIA
DE LA NACIÓN MÁS HERMOSA.
R= 16 DE SEPTIEMBRE DE 1810

EN EL PUEBLO DE DOLORES
DEL ESTADO DE GUANAJUATO
UN SEÑOR ENTRE SEÑORES
NOS LIBRO DE LA OPRESIÓN
POR UN MUNDO MÁS SENSATO.
R= MIGUEL HIDALGO

MI ESPOSO FUE EL SEÑOR DOMÍNGUEZ
Y YO UNA CORREGIDORA
A VER SI NO ME CONFUNDES
CON OTRA BUENA SEÑORA.
R= JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ

POR LOGRAR LA INDEPENDENCIA
APOYE A MI DULCE ESPOSA
ME REMORDÍA LA CONCIENCIA
POR LA ESCLAVITUD ODIOSA
TUVE UN CARGO EN QUERÉTARO
MI NOMBRE ES:
R= MIGUEL DOMÍNGUEZ
MI NOMBRE POCOS LO SABEN
JUAN JOSÉ MARTÍNEZ
CON UNA LOSA EN LA ESPALDA
ATAQUE A LOS GACHUPINES.
R= EL PÍPILA

BAJO LOS AZULES CIELOS
UN SACERDOTE VALIENTE
CON SUS ANHELOS SAGRADOS
CONVERTIRSE EN INSURGENTE
R= MORELOS

IGUAL QUE HIDALGO FUI CURA
ERA MESTIZO Y MORENO,
MI CABEZA LA CUBRÍA
COMO SI FUERA UNA CRIATURA.
R= MORELOS





DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACION -PROBLEMA

BLOQUE II NUEVA ESPAÑA DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA INDEPENDENCIA
TEMA: LA INSURRECCION DESDE 1810 Y LAS EXPERIENCIAS REGIONALES.
PROPOSITO:
 QUE EL ALUMNO ANALICE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA Y LA PARTICIPACION DE DON MIGUEL HIDALGO.
SUBTEMA:
RUTA DE MIGUEL HIDALGO EN LA INDEPENDENCIA.
PALABRAS CLAVES:
CONSPIRACION, ESCLAVITUD, REPRESIÓN, ABOLICIÓN REALISTA, INSURGENTES, VIRREY, MESTIZOS, CRIOLLOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-UBICAR EN UN MAPA EL RECORRIDO QUE SIGUIÓ DON MIGUEL HIDALGO EN SU LUCHA POR LA INDEPENDENCIA.
-SEÑALAR LAS CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA Y SUS CONSECUENCIAS.
-UTILIZAR LOS CONCEPTOS CLAVES PARA EXPLICAR DE MANERA ORAL, ESCRITA O GEOGRAFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO.
SITUACION PROBLEMA:
¿FUE ERROR O ACIERTO DE MIGUEL HIDALGO EL NO ENTRAR A LA CIUDAD DE MEXICO?
PREGUNTAS GENERALES DEL TEMA:
¿QUIÉNES PARTICIPARON EN LA CONSPIRACION DE QUERETARO?
¿POR QUE SE ADELANTO LA LUCHA ARMADA?
¿QUIENES INICIARON LA LUCHA DE INDEPENDENCIA?
¿CREES QUE LA HISTORIA HUBIERA SIDO DISTINTA SI MIGUEL HIDALGO HUBIESE ENTRADO A LA CIUDAD DE MEXICO COMO LO PROPONIAN LOS MILITARES DE ESA EPOCA?
¿CONOCES LA RUTA QUE SIGUIO  MIGUEL HIDALGO DURANTE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO?
¿CON CUANTOS INSURGENTES DIO INICIO LA INDEPENDENCIA DE MEXICO?
COMPETENCIAS:
- DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Y EN LOS ESPACIOS HISTORICOS.
- CONCIENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES HISTORICAS.
- HABILIDAD PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION HISTORICA.

SESION 4
50 MINUTOS
VIDEOS DE DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA.
AULA DE MEDIOS
NARRATIVA
MOVIE MAKER
CIERRE:
ANALIZAR EL VIDEO DE LA ENTREVISTA  A DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA EN YOU TUBE.
EN EQUIPOS LOS ALUMNOS UTILICEN LA NARRATIVA PARA DESCRIBIR LA VIDA DE DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA Y DEN RESPUESTA ALA SITUACION PROBLEMA: ¿FUE ERROR O ACIERTO DE DON MIGUEL HIDALGO EL NO ENTRAR A LA CIUDAD DE MEXICO?
LA NARRATIVA PUEDE PRESENTARSE DE MANERA ORAL O ELABORAR UNA PRESENTACION EN VIDEO CON EL PROGRAMA DE MOVIE MAKER.
NARRATIVA DE LA VIDA DE DON MIGUEL HIDALGO.
PARTICIPACION EN LA RESPUESTA DE SITUACION-PROBLEMA CON ARGUMENTACION.
PRODUCTOS:  RESPUESTA A LAS PREGUNTAS GENERALES DEL TEMA
MAPA DE LA REPUBLICA MEXICANA CON LA RUTA QUE SIGUIO MIGUEL HIDALGO EN LA INDEPENDENCIA.
NARRATIVA DE LA VIDA DE DON MIGUEL HIDALGO.
PARTICIPACION EN LA RESPUESTA DE SITUACION PROBLEMA CON ARGUMENTACION.


lunes, 6 de junio de 2011

Representaciones, Conceptos y Creencias Iniciales.


La narrativa histórica  se revela como lo que es, en la medida en que organiza y da sentido Según la Lectura   “Narrar y Aprender Historia”   de Julia Salazar Sotelo
a la realidad caótica, da significación a los acontecimientos  pasados. Ortega y Gasset, señalan que lo que permite comprender que nuestro ser histórico es diferente al ser físico, es precisamente la capacidad de narrar. Se estimula una actitud de búsqueda ante las interrogantes del ser histórico y frente. Narrar es una tendencia natural del hombre para hacerse humano.La narración es una necesidad del hombre para explicar su realidad, es en este sentido que se plantea que lo narrativo es un proceso cognitivo y no solo un adorno retorico. Se trata no solo de conocer los hechos del pasado, hay que apropiarse del proceso que conduce a este conocimiento, y para ellos es necesario visualizar que las nuevas experiencias generan un reconocimiento constante de los conocimientos adquiridos en el marco de las experiencias ya consolidadas. La narrativa histórica debe entenderse como una operación de conocimientos que no pertenece al orden de la retórica, sino que plantea la posible inteligibilidad del fenómeno histórico a partir del cruce de sus huellas accesibles. El valor primordial que tienen la Narrativa es que en la Educación se encuentra en el hecho de que es una representación de acontecimientos reales, organizados en una trama que responde a un problema planteado por la realidad, en la cual se muestran las experiencias humanas y no solo conceptos abstractos, por ello es factible contar historias que hagan comprensible la realidad, dado que la narración histórica es una forma de comprender la realidad que intenta explicarla creando “Mundos Posibles”. El estudio de “La Historia” desarrolla la Competencia Narrativa o la facultad de construir representaciones de la realidad, para poder actuar en ella. Narrando historias se convierte en participe activo y productivo dentro del proceso de aprendizaje, establece una actitud dialógica frente a la experiencia del “otro”. La competencia narrativa no significa que se aprenda cualquier forma de narrar, sino la manera de narrar que abra nuevos horizontes hacia lo desconocido. Cualquier narración tiene la intención de contarnos “algo”, de establecer un hecho particular en una perspectiva de totalidad. La importancia de “La Narrativa” en la enseñanza de la Historia es indispensable, denota las habilidades y competencias del docente en historia como un buen orador ya que es una herramienta esencial para la detallar con más precisión los acontecimientos históricos con detalles y pasión del tema tratado entusiasmando a sus alumnos adentrándolos al tema haciéndolos vivir el momento. De tal manera, que se llegue a un análisis del papel de la memoria, la lectura del pasado en la enseñanza de los hechos históricos viviéndolos en el presente.

La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica

LA NARRATIVA

domingo, 5 de junio de 2011

"NARRATIVA DE DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA EN SU RUTA DE INDEPENDENCIA"


El nombre real de éste personaje de la Independencia era: “Miguel Gregorio Antonio Ignacio Hidalgo y Costilla Gallaga Mandarte Villaseñor”. Nación en Guanajuato, en el año de 1753 y murió en Chihuahua de 1811, fue un Patriota Mexicano, conocido también con el sobrenombre de El cura Hidalgo”, considerado como el padre de la patria mexicana, fue el iniciador de la lucha por la independencia. Miguel Hidalgo, fue el hijo segundo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla, administrador de la hacienda de San Diego Corralejo, y de doña Ana María Gallaga Mandarte, tuvo tres hermanos. A los 12 años marchó a la ciudad mexicana de Valladolid (actual Morelia), donde realizó sus estudios en el Colegio de San Nicolás. Ya bachiller en 1770, marchó a la ciudad de México para cursar estudios superiores. En el año de 1778 fue ordenado sacerdote; al recibir las órdenes sagradas ocupó varias parroquias, hasta que a la muerte de su hermano Joaquín, en 1803, lo sustituyó como cura de Dolores, en Guanajuato.
Fue un Hombre muy culto y profundo conocedor de las ideas de la Ilustración, las puso en práctica entre sus feligreses, en su mayoría indígenas, en el intento de mejorar sus condiciones económicas y de vida. Para ello les enseñó a cultivar viñedos, criar abejas y dirigir pequeñas industrias, lo que le valió el apoyo incondicional de sus feligreses. En 1808, la invasión a España por las tropas napoleónicas y la consiguiente deposición de su monarca Carlos IV, y de su hijo Fernando VII, generaron gran oposición tanto en España como en América. Surgieron entonces numerosos grupos de intelectuales que discutían en torno a los problemas de la soberanía y la forma de gobernarse.  En 1809 Hidalgo se unió a una de esas sociedades secretas, formada en Valladolid, cuyo fin era reunir un congreso para gobernar el Virreinato de Nueva España en nombre del rey Fernando VII, que en ese momento se encontraba preso de Napoleón, y en último caso lograr la independencia. Los conjurados planeaban levantarse en armas contra el virrey de Nueva España el primero de octubre de 1810, pero fueron descubiertos a mediados de septiembre. Hidalgo y algunos otros conspiradores lograron ponerse a salvo gracias al aviso de Josefa Ortiz de Domínguez y se trasladaron a Querétaro, donde Hidalgo se reunió con Ignacio Allende. El 16 de septiembre de 1810, Hidalgo enarboló un estandarte con la imagen de Nuestra Señora de Guadalupe, patrona de México, en el que se podía leer: "Viva la religión”, “Viva nuestra madre Santísima de Guadalupe”, “Viva Fernando VII”, “Viva la América y muera el mal gobierno".
Hidalgo lanzaba así el llamado Grito de Dolores, que supuso el inicio de la revuelta; junto con Allende, consiguió reunir un ejército formado por más de 40.000 miembros. El 21 de septiembre, el ejército de Hidalgo y Allende capturó Celaya, por lo que Hidalgo fue nombrado capitán general del Ejército Libertador e Ignacio Allende fue ascendido a teniente general.  El obispo electo de Michoacán publicó un edicto el 24 de septiembre en el que eran excomulgados Hidalgo, Allende, Aldama y Abasolo. Seguidamente tomó las ciudades de Salamanca, Irapuato y Silao, hasta llegar a Guanajuato. El 17 de noviembre Hidalgo se encaminó hacia Valladolid con siete mil hombres de caballería y doscientos cuarenta infantes, todo mal armado, entrando el 26 en Guadalajara, pero no logró llegar a la ciudad de México. En Guadalajara, Hidalgo expidió una declaración de independencia y formó un gobierno provisional; además decretó la abolición de la esclavitud, la supresión de los tributos pagados por los indígenas a la Corona y la restitución de las tierras usurpadas por las haciendas. A finales de año había perdido ya Guanajuato y Valladolid. El 11 de enero de 1811 fue derrotado cerca de Guadalajara por un contingente de soldados realistas. Hidalgo huyó hacia Aguascalientes y Zacatecas, con la intención de llegar a Estados Unidos para buscar apoyos a su causa, pero fue traicionado por Ignacio Elizondo y capturado en las Norias de Acatita de Baján el 21 de mayo de 1811.  Conducido a Chihuahua, Hidalgo fue juzgado en un consejo de guerra y condenado a muerte. Lo degradaron como sacerdote y lo fusilaron en la mañana del 30 de julio de 1811, su cabeza, junto con la de Allende y otros insurgentes, se exhibió como castigo en la alhóndiga de Granaditas de Guanajuato.


sábado, 4 de junio de 2011

NARRATIVA:MIGUEL HIDALGO


_Ya párate mujer que se nos hace tarde, que no ves que el padrecito viene pronto
_Tienes razón viejo y todavía tenemos que preparar muchas cosas_.
La mujer despabilándose todavía del sueño se levantó y fue a buscar a todos sus criados, apresurándolos para preparar los festines de ese día. En la cocina de la casa era un entrar y salir de personas con cacerolas, verduras, pulque y mole, afuera se escuchaban los chillidos de las gallinas recién degolladas, alguno que otro borrego y un cochinito que estaría dispuesto para sancochar.
_Don José Don José acaba de llegar un caballerango avisando que el padrecito llega en tres horas_ dijo Juan apurado.
_Ándale Juan apura a toda la gente_ Contestó Don José.
.
La comitiva insurgente se aproximaba al valle de Toluca, era una fría mañana del 28 de octubre de 1810 venía a la cabeza el padre Hidalgo vestido a la usanza de ranchero con su amplio sombrero de copa y su inseparable crucifijo de plata, regalo de su madre. Lo acompañaban Allende, Aldama demás principales del corregimiento de Ixtlahuaca. Detrás de ellos una inmensa muchedumbre, compuesta principalmente por peones, indios, algunas castas y una escasa fuerza de caballería formada por criollos ricos y los miembros del regimiento de dragones infantes de la reina.
Remigio prepara la carreta –si patroncito_
Ya está lista- patrón.
Don José Mariano Olaes, rico comerciante de la ciudad de Toluca, había ofrecido su casa para dar alojamiento al cura Hidalgo.
_Vamos al convento de San Francisco a ver a fray Pedro y avisarle que viene el cura.
La diligencia cruzó las polvorientas calles que separaban la casa de don Mariano del convento de San Francisco, al llegar fue recibida por el lego Fray Faustino, Don Mariano bajo de la carrosa y apuró sus pasos hacía las habitaciones del prior franciscano Pedro de Orcilles.
_ Buenos días tenga su merced.
_Que es lo que pasa José
_que el padre Hidalgo viene pronto, me avisaron que llega en tres horas y todavía no tenemos todo listo.
_No te apures hijo mío siempre hay tiempo, voy a ordenar que se prepare la iglesia para oficiar nuestra misa solemne y mientras ofrecemos nuestras plegarias al altísimo tú ten todo listo para el banquete.
Una inmensa polvareda se alcanzaba ver desde lo alto de la garita de Huitzila que era el fin de la ciudad por el lado norte, era el tumulto de gente que antecedía la llegada del padre Hidalgo. El estruendo de los cohetones avisaba que se aproximaban a la ciudad los insurgentes.
Llegó al convento y la gente lo recibió con gran algarabía entró a a la humilde, modesta pero muy bien arreglada iglesia donde lo recibieron con gran emoción pero después de escuchar una breve misa, salió de ahí y se fue directo a la casa de Don José Olaes donde lo esperaba un gran banquete pero los informantes de allende le avisaron que el ejercito realista acampaba en los llanos cercanos de Lerma, y que entre más pronto llegaran los insurgentes a ese sitio podrían escoger un punto estratégico para ubicar a su ejército y presentar batalla. Debido a esto el cura Hidalgo aceptó un rico y espumoso chocolate para después salir rumbo al Distrito de Lerma, en donde se libraría una enorme batalla.

FUNCION NARRATIVA

LA NARRATIVA

miércoles, 1 de junio de 2011

IDEAS COOPER Y PLUCKROSE

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS DE H. COOPER Y H. PLUCKROSE
IDEAS DE COOPER:
INFERENCIAS DE FUENTES.
CONCORDAR CON EL PERIODO. 
PREGUNTAS DE INFERENCIAS. 
COMPARACION DEL PRESENTE  Y PASADO.
IMPORTANCIA DEL DIALOGO. 
CONTAR HISTORIA (ES IMPORTANTE PARA LA COMPRENSION HISTORICA). 
FOTOGRAFIAS.
GENERAR DIVERSAS IDEAS.
CARTA A PERSONAJES.       
IDEAS DE PLUCKROSE:
o      ELABORACION DE CARTELES.
o    IDENTIFICAR PERSONAJES.
o    FOTOGRAFIAS GRABADAS.                                                       
o    MUSICA DEL PASADO.
o    VISITA AL PASADO.
o    CARTA AL PERSONAJE HISTORICO.
o    MANIPULACION DE OBJETOS.
o    CAPSULA DEL TIEMPO.
o    PUBLICAR ANUNCIOS DEL PASADO.

IDEAS COMUNES:
o    REPRESENTACIONES.                             
o   VISITAS A MUSEOS.                                       
o   CARTA A PERSONAJES HISTORICOS.                 
o   PUBLICACION DE ANUNCIOS.
o   FOTOGRAFIAS.


Conceptos y representaciones


De manera inicial me gustaría mencionar que la idea del "Inventario de Enlaces" resulta ser una herramienta muy útil en el manejo de la información cuando queremos asentar las referencias para obtener más datos sobre lo que investigamos. Ya que se trata prácticamente de una bibliografía, estamos hablando de medios de consulta para el tema que tratamos. Como todos sabemos, las técnicas de investigación y de recopilación de información tienen una gran participación en la Reforma Integral para la Educación Básica, y ya que se integra como una competencia en las asignaturas del currículo entonces es necesario que como maestros le proporcionemos a nuestros alumnos los elementos necesarios para que sean capaces de investigar con conciencia y responsabilidad, con juicio crítico y analítico, de tal forma que se convierta en un ser funcional en una sociedad del conocimiento.
Son muchos los recursos de los que disponemos en las escuelas para ofrecer al alumno formas de investigación, sin embargo, resulta muy enriquecedor orientarlo a indagar diferentes puntos de vista de diferentes personajes o autores, con lo que se podría orillar a la contrastación de ideas externas con las propias del alumno, y eso se logra promoviendo la investigación con razón y con una finalidad. La escuela como centro formador e informador debe preocuparse por dotar a sus alumnos de las competencias necesarias que le permitan desempeñarse independientemente con eficacia, eficiencia, pertinencia y relevancia, de tal modo que se construya una información integral. En este sentido las redes educadoras  generan un nuevo espacio escolar que promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y disposiciones para el utilizar herramientas informáticas indispensables para  la comunicación y coordinación a través de redes electrónicas y el uso de bases de información.